浅谈初中英语口语教学
丁集镇大牛学校 杨兴宽
摘要：初中英语口语教学作为英语教学重要环节，应该进行有意识的使用各种手段，进行有效教学。
关键词：口语教学 口语教学方法 口语教学策略
引言：初中英语教学应该逐步重视口语教学，并在平时教学中加有效引领，让口语交回归课堂。
一、口语教学现状及其原因
随着新课改的不断推进，初中英语教学各个环节发生了很大的变化，尤其表现在听力教学和阅读教学方面。近几年的初中英语学业水平测试的结果也验证了这点。这当然得益于课改的实施，尤其表现在初中学业考试题型的改革（很多人对此采取回避躲闪的策略，认为讲到考试，就是违背教育的初衷。其实这是一种自欺欺人的思想。教育就是教人如何做人，如何做事。但是无论哪方面，都需要一种评价体系和评价机制。目前而言，就全世界文明社会而言，还没有找到一种比考试更坏的替代品）。
然而，在初中英语教学第一线的教师们都深知，初中英语教学承载两大任务：人文性和工具性。人文性，依据我个人的认识，一方面，通过英语教学，让学生了解异域文化，对异域文化有所认知；另一方面，能够将异域文化和本土文化进行对比，树立文化多样性观念，确立各种文化交流和学习的理念。同时，要加深本土文化的认同感和自豪感。工具性，就是通过英语语言的学习，能够熟练应用英语，交流思想，表达观点，接人待物，询问指示。要完成这两大任务，在英语学习中就必须做到听、说、读、写，并将这四大技能熟练应用。
恰恰就是在“说”这一板块出现短板。究其原因，表象为初中英语教学评价体系和机制中，对“说”的引领和指导不够明确，也就是考试这个环节没有“真枪实弹”。深层原因，当然处在英语教学的过程中！初中英语教学中，教师不重视口语教学。所谓思想决定行动，教育教学忽视了口语教学，必然体现在教学行为之中，对口语教学少上或不上，最多走个过场！其次，初中英语教学，时由所谓挑大梁的教师承担。他们都是未经过正规英语教育或者教育观念落后的教师（包括笔者）。这些教师最大的短板就是口语。自身口语就是问题，怎能从容进行口语教学。我们的教材和理念已经不落后，落后的是从教者！教育投入硬件越硬，软件就越软！第三点表现为课堂教学时间的短缺。按照新的实验课程安排，初中英语教学时间明显不够，即使有的学校充分利用其他课程，时间还是不充足！
二、英语口语教学方法
因此，初中英语教学口语教学的重视和改革势在必行。教师在口语教学中进行有益的尝试也势在必行。
首先，教师要有效地利用教学安排，有意识地进行口语教学。1、课堂导入环节。平时教学过程，英语教师都要进行课前导入。在这个步骤中，教师可以利用旧知，将前一单元的话题，进行复述。复述是行之有效的进行口语教学的方法。当然，教师也可以利用即将教学的新知，让学生进行预测和推断，谈论本单元的教学内容。2、课堂复习环节。教学中的复习，也是进行口语教学的好时机。复习旧知，当然可以要求学生用所学的目标语言加以陈述。比如，学习了环境保护这个话题，教师就可以让学生进行单元话题的复述，从为什么要环保，如何环保环节，要求学生应用目标语言进行口语练习。
其次，教师必须有意识地在听、读和写的技能训练中，加强口语练习。听的教学，在教学课改实施中占有很大比例。在进行听力之前，就听力内容提问，如人物事件；火就听力内容进行推断，预测情节发展。听完内容通过口语交流解答上述问题，达到听说和一，共同进步！阅读教学中的阅读前环节，不是问题，就是图片，让学生或进行阅读内容的推断，或阅读故事的了解，这些教学的实施，要有意识地利用口语进行教学，既有效地进行口练习，又能丰富教学手段。阅读后的教学，可先让学生读，让胡进行提问，通过学生之间，学生与教师间的口语交流，解决问题，完成任务。写作练习的设计本身，就是让学生在掌握本单元的话题和目标语言基础上，进行类似话题的写作。习作练习的两个环节，就是让教师充分利用语言知识的储存，通过模仿，先进行口语交际，了解作文中要讲什么，怎么讲，从而达到说写一体化。
三、英语口语教学的策略
英语口语教学，当然要通过一定的形式，应用一定的策略，将口语角内容赋予其中，通过有效载体，进行有效教学。平时课堂教学，可以通过以下形式实施。
1、值日生汇报。这种形形式在七年级尤其重要。因为七年级的时候，并不是所有学生都敢于参与，所以开始的时候，先选派一部分学生当值日生，对单元话题进行汇报，并逐步鼓励其他同学参与。这是目前在农村教学中进行有效尝试，效果比较好的一种模式。
2、讲故事。它和第一种类似，通过学生利用语言知识和目标语言，仿照单元话题，或者利用所闻所见所思，表达观点，简述事件。这种方式的应用一般在高年级进行，因为它要求学生的语言储备相当丰富。对语言的驾驭能力极其熟练。
3、复述。这是教师经常使用的手段。因为一方面，它难度相对于第二种形式较小，同时能够很好地对单元语言知识进行有效的复习，是一石双鸟的手段，教师很乐于应用。
四、口语教学注意事项
一句话，教师要在平时教学中，有意识的使用各种手，通过各种方式，进行口语教学，不怕烦，不怕难，不怕慢！
当然，教学口语中，教师必须记住英语语言的特点，科学的进行口语教学。一是语调。英语时语调语言。教学中必须注重语调的升降，最常见的是疑问句语调。一般疑问句和特殊疑问句语调的区别，教师在平时教学中有意识地加以强调。科班出生的教师与“半路出家”的教师在课堂表现的非常明显啊。
英语口语教学必须注意的第二个问题是意群。这个概念笔者也不是十分清晰，但通过母语教学终“断句”可以做类推，不知是否妥当？意群在口语教学中，必须加模仿，否则在阅读教学和听力教学中会出现难以克服的障碍。口语教学与其他教学相辅相成，相得益彰，也可说息息相关！
口语教学中要注意的第三个问题是文化。文化差异在口语教学中尤为凸显。比如对话中一个人问另一个人参加了昨晚聚会？A: Why did you not go to the party ? B; I was not invited.很多学生不理解这句话！教师必须“生吞活剥”教给学生！
英语口语教学作为英语教学四大技能之一，应该在教学中占有一席之地，教学中应该进行有效教学！ |
