初中英语口语教学初探
丁集镇大牛学校 陈 平
摘要：中学英语新课标指出，英语教学要培养学生的语言表达能力和交际能力。就英语本身而言，作为一门语言，其交际作用也尤其凸显。然而，在当前的农村地区，初中英语口语教学仍旧存在不少问题，学生的口语表达能力相对薄弱。
关键词：初中英语；口语教学；问题；解决方案
引言：
本文旨在从日常教学中发现初中英语口语教学中存在的问题，并提出提高初中生英语口语学习的措施，为日后的英语教学提供一些微薄的经验。
一、初中英语口语教学中存在的问题。
英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。从教学实践中不难发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。
（一）大班教学不符合英语口语教学的规律。
我国绝大多数中小学都是实施大班教学，一个班级有五、六十个学生，有的甚至更多。新课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难，齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已；分组操练之后的汇报和表演也只能选择几组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语练习之后的成就感得不到满足，口语训练收效甚微，许多教师觉得很无奈。
（二）英语课堂教学形式和考试形式单一。
现行的英语考试偏重于笔试和听力，绝大多数地方的中考没有口语考试。在这个指挥棒下，什么最能出成绩？很多教师和学生认为，那就是做大量的试题、讲解语法。课堂上教师讲，学生记笔记，偶尔也有句型操练和小组活动，但那只不过是小插曲而已，口语训练没有得到教师和学生的重视，因为口语的优劣不影响学生的升学。这种教学形式使学生口语水平得不到提高，教师不了解学生的口语发展水平，学生也不能感受到口语提高的快乐。因此，学了几年英语后，他们仍然不能开口说英语。
（三）学生英语词汇量贫乏。
词汇是语言的重要组成部分。如果只有语法而没有大量的词汇，就不能表达任何思想。对学生来说，扩大词汇量是十分必要的。然而，许多学生在学习英语的过程中，感到词汇学习困难重重，经常是记过的单词没几天就又忘了。因此，不少学生语法学得不错，但由于词汇量不足，不能用英语和别人交流，给交际带来障碍。
（四）英语教师自身的口语素质不高。
大面积提高口语教学水平的关键在于教师，但是很多因素造成了英语教师师资队伍的参差不齐，不少英语教师所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响了学生说的能力的培养。
二、提高农村中学生英语口语的解决方案。
（一）营造良好的语言氛围，让学生感受英语语言的魅力。
一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。因此，英语的学习首先要重视语言环境的预设。教师在教学过程中，要主动构建良好的环境，为学生的口语练习提供机会。另外，教师要帮助那些不敢开口的学生主动去说，鼓励他们，并让他们树立自信心。
（二）培养学生听说英语的良好习惯。
英语口语强调的是对学生进行听力和语言能力的训练，因此，英语课堂中教师要坚持运用英语组织课堂教学，让学生能够在有限的时间内尽量的感受到英语语言消息的刺激，从而帮助中学生养成运用英语交际的习惯，并让作为教学主体的学生保持活跃。要做好一件事，首先就要打好基本功。英语口语教学同样如此，首先要对学生进行音标的教学，对于一些特殊的读音，教师应进行强调，通过对学生进行标准的音标教学，从而提高学生的听力能力。在口语教学课堂上，教师可以通过多媒体教学的方式，让学生边听边模仿。从英语教学的开始就培养学生说英语的兴趣和习惯。
（三）运用多样化的方式进行口语教学，调动学生的学习热情。
要提高英语口语的学习效率，就要综合运用多种教学方法，而朗读是最基本的，在课堂上，教师要让学生们大声的将英语读出来，培养他们的语感。另一方面，通过模仿、背诵、游戏等进行英语口语的教学，同样能得到较好的教学效果。
模仿就是给学生们一段英语录音，通过播放器播放或老师朗读之后，让学生们一点一点的反复模仿至熟练说出为止。通过模仿，学生可以将其内容进行修改，从而将其使用到其它方面。
背诵主要是对词汇和句子结构的积累过程，通过背诵可以让学生掌握发音和读英语的方法，教师要选择有标准录音的材料给学生背诵，同时提醒学生注重朗读的效果。
游戏教学则是通过设计一些有趣的英语游戏，既符合了初中生爱玩的性格，又能在游戏中学习到知识，可以缓解学生们的学习压力和对英语的厌恶感。
开展英语口语竞赛，进行英语口语大比拼，可以调动学生学习的积极性。初中英语的主要任务时教会学生运用英语进行日常的交流，因此，通过问答，让两个人或多个人进行相互问答训练。
教学过程中，教师提出一些学生感兴趣的话题让学生们合作学习，展开小组讨论，讨论之前教师要定下目标，避免学生利用探讨的机会进行一些与课题无关的讨论。
最后，教师通过设定一些现实中的情景让学生们扮演不同的角色，用英语进行表演。通过多种口语教学方法的结合，提高学生对口语的学习兴趣，教学效果也得到提高。
（四）开发课外活动，增强口语学习的乐趣。
课堂的口语教学时间是有限的，因此，要提高英语口语教学质量，就要加强学生课外口语的练习。首先，丰富学生课外口语练习活动。教师根据学生的年龄和英语水平组织一些英语课文的朗诵模仿大赛、唱英文歌曲、识记单词竞赛和英语角等活动，不仅可以增强学生知识，同时对学生的听说能力的提高也有巨大的帮助，减少了学生对说英语的畏惧心理，增强了学生运用英语口语的自信心和兴趣，指导学生尝试听英文广播和英语节目，如中央十套的《希望英语》等，经典英文歌曲《lonely》等也是进行课外口语教学的重要材料。其次，坚持校内口语评估。建立有效的口语评估测试制度，定期的对学生口语能力进行测试，提高学生对口语学习的重视程度，同时完善英语口语的评估方式和内容，主要包括朗读和表演对话，对情景的云贵用，看图说话，复述故事或课文，口头作文。通过以上几种方式的评价，及时的了解学生的口语状况，针对的进行口语的提高。
（五）提高教师自身素养，感染学生英语学习。
教师具有很强的示范性。良好的教师形象会对学生的学习有着深远的影响。作为一名英语教育工作者，教师必须提高自身的英语水平，用标准、流畅的语言来发音，为学生学习做好示范作用。
结语：总之，英语口语是英语教学中的一个重要部分，教师要加强重视程度，积极的发现口语教学中存在的问题，努力的改善教学状况，调动学生学习的积极性，努力提高学生英语的口语能力。
参考文献：
[1]许楚燕.激励学生主动说英语一一谈初中英语口语教学（J）.教学园地.2006（06）
[2]陈欣.对“英语教学法”课程教学改革的思考与建议[J].成都大学学报(教育科学版).2008（10）
[3]肖岚.初中英语口语教学初探（J）.广西梧州师范高等专科学校学报.2006（01）
[4]彭秀茹.英语口语教学探索（J）.辽宁师专学报学报.2005（01） |
