许多年来，我国的教育模式一直是：老师上课满堂灌，学生课堂专心听，一节新课上过之后，老师要布置大量的课堂作业和课后作业来巩固所传授的知识。让学生通过适当的训练来巩固、掌握所授的知识，进而形成学生的动手能力，多少年来大家都是一直这么做。这么做不仅老师的压力大，学生的压力也特别大，且学生的收获小。随着数学教学课堂改革的不断深入，特别是为了全面实施素质教育，不断提高数学教学质量，必须对数学教学进行全面的改革，这其中也包括数学作业批改的改革。
本人认为：数学作业的批改，不仅仅是知识的反馈过程，更是师生交流的平台，因而改变传统的数学作业批改模式，积极探索新的数学作业批改模式，是新一轮数学课程改革的需要。因为传统的作业批改模式存在以下弊端：
一．传统的作业批改模式上，教师对学生的作业逐一批、逐一改，工作量大、耗时长。大家都知道，初中数学几乎堂堂有作业，教师需要天天进行批改，工作量特大、特辛苦，我的感受特别深。2011年，由于学生的基础比较差，原来的数学教师到了初三，不愿承担较大的升学压力，不愿承担初三数学的教学任务，在这种状况下，身为学校领导班成员的我，受学校领导班集体的委托，让我接替了初三（1）的班主任，同时让我承担初三两个班的数学教学工作，我倍感压力大，肩负的责任也更大，它关乎我校后一步的发展。我校当时初三每一个班有学生80人以上，两个班有近170个学生，大家可想而知作业的批改任务有多大？每一次批改作业的时间近4小时，加上学生的家庭作业的检查、督促、订正，的确要不短的时间，让我身心疲惫。我校在教学的管理中，实行平行比较管理，这种做法曾在六安市做过教育教学经验交流，受到区、市级教育主管部门领导的赞赏。在这样的环境和氛围下，许多的教师感觉压力特别大。我想：既然我们的领导集体在学校学生基础这么差的情况下，让我来担任班主任和两个班的初三数学教学工作，既是对我的信任，也是对我的教学态度、教学能力的认同，更是对我的考验。我暗下决心，一定不负众望！在我们师生共同努力下，当年我校升入新安中学省重点以上学生平均数学成绩达125分，我如释负重，总算没有辜负我们班集体的厚爱。在填报高中志愿的时候，我和我的学生们说：同学们，这一年老师累，你们也更累，但总算你们出了彩啊！回想起一年的数学教学过程，我有太多的反思：尽管学生取得了理想的成绩，但我的教学方法，尤其是对学生作业的批改，还值得我做出进一步的思考，如何把老师从批改学生作业的繁重劳动中解脱出来，让老师在更轻松的氛围下，指导学生学习相关的知识，通过学生的自主努力，达到对知识的运用和灵活的掌握，实现数学成绩的提高，这是我们每一个数学教育工作者值得探讨的课题。
二．新的教育理念下突出的是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。但是传统模式下老师布置大量的课堂作业和家庭作业，使学生整天疲于奔命地忙于按时完成老师布置的家庭和课堂作业，这是一个非常的现实。严重的影响了学生对于本学科学习的积极性，在实际的教学中，出现了数学课上，不听讲解，去做其他学科作业的现状。值得我们授课教师和教育工作者的思考。
 三。大家知道，学生做作业，老师批改作业，是课堂作业的重要延续，更是教师了解学生掌握知识的重要渠道。在我的教学生涯中，经常出现学生为了及时地完成老师布置的作业，为了顾及自己的面子，随手拿班里成绩好的同学作业抄袭，去应付老师布置的作业任务，这种现象，屡见不鲜。学生的这种做法，严重的束缚了学生学习的主动性，也束缚了教师的手脚，更束缚了学生主动活泼的学习。鉴于此，本人以为：改革数学作业的批改方式，激发学生学生的学习动力，应该受到教育部门的重视和关注。
我在多年的数学教学实践中深刻的认识到，在新的教育理念下，为了解放教师的精力，把教师更多的时间和精力用于学生学习方法的指导上，这对于学生的学科成绩的提高至关重要。从2011年毕业班后，我总结了以往教学经验，做出理性的思考，尝试着数学作业批改新方法的探索，做了以下的尝试：
（1）.随堂批改作业。每一节新的教学任务完成后，安排适量的作业当堂完成，然后抽中等、较好成绩的同学说明解题方法，对出现的问题教师当堂订正，由同位对换当堂批改。
（2）小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
（3）.每组组长批改作业。按照教室里的座位的自然分组，由每一位小组长来负责本组作业的批改，记录作业的情况，并及时向老师做出反馈，教师根据出现的问题在课堂上及时地进行集体订正。
（4）.教师抽查批改作业。教师从班里按照好、中、差的等级抽取一部分学生的作业进行批改，从中了解、掌握学生对知识的理解、掌握和运用情况，及时进行再强调，帮助学生提高成绩。
（5）.成立信息小组，不断收集信息。有课代表在内的几位同学成立一个信息小组，专门收集作业中典型的、带有共性的错误和作业中独到的、新颖的解题方法，在每一个单元复习、总结时，在班上和同学们交流，达到消除错误、拓展思路、开阔视野的目的。
以上的几点尝试，在我的实际教学中收到了一定的效果。当然，作业的批改方式是多种多样的，根据学生的实际情况，每一位教师如何选择作业的批改方式，是一个需要我们不断探索的课题。 |
