在我们教师的工作中，一定会遇到不同数量的后进生。如何让他们改正，有所进步，这就要求我们这些教育工作者动点脑筋，想些办法。其中对他们进行行为感化教育是最重要的，因为行为感化教育是对思想问题较多和犯过失错误、同时学习成绩较差的“双差生”所采取的用行动影响或言语劝导、促使其向好的方面转化的一种教育方法。这种教育重在动之以情、晓之以理、导之以行，通过感染和教育，激发其学习热情、增强其自信心，最后实现思想转变、学业有成。然而，正确、科学、恰当地运用却是一门十分讲究的工作艺术。具体说来，要做到下面的“三变”。

一、 变冷漠为亲近

用爱之火燃旺被教育者减退了的热情。不少老师对常犯错误又不改的同学失去耐心和信心，往往疏远他们，态度冷淡，漠不关心。结果使他们感到前途无望，于是破罐子破摔，更成了“难剃的头”。事实证明，教师的态度越冷，被教育者的心就越凉，越不容易改变。要使被教育者有所醒悟，就必须加之以火，施之以爱。这就是教育力量的巨大源泉。为此，我们就应该亲近落后的学生，从思想、学习、衣食住行到身体病痛，全面给予关心体贴，使他们切身感受到老师、同学的关心，集体的温暖，产生一种羞愧感，促其奋进。

二、 变轻视为尊重

用人格的力量撼醒被教育者沉寂了的上进心。从心理学看，自尊心是自我信任、自我肯定的一种表现，是心理健康的标志。它能激发人一种扬长避短、奋发向上的力量。因此，在教育过程中，我们一定要尊重学生的自尊心，做到“四要”：一要平等待人，无论他们有多少毛病，都要把他看作是和自己一样平等的人。二要学会爱护人。爱护人就是施爱于人。如果被教育者真正感到你是爱他的，他就会因受尊重而使“良心”有所发现，有所清醒。三要真诚相见，热情相待。努力肯定其应该肯定的东西，要发现其心灵中的闪光点，决不可认为一坏百坏，无限夸大毛病而看不到其优点。四要提高他们的自爱心。一般说来，后进生对批评十分敏感。对这些学生，我们要充分肯定其长处，发挥其一技之长，帮他们学会自爱，做到自尊，正确地看人看己，看到人生的价值，激发其上进心和学习热情。

三、 变厌弃为引导

用道德的锻锤锻造被教育者消弱了的道德意志。有些后进生是因为道德感减弱而使意志消沉，常出毛病。为此，要解决这些同学的问题，就需要努力培养其道德感和良心。这就需要做到“三抓”：一抓直感的道德感。这是一种由某种情境直接引起的、自觉性较低、表现迅速的道德定向作用的情感体验。为了使受教育者具有这种道德感，平时就必须组织正确的舆论，使其行为取得正反两方面经验。二抓想象性的道德感。这是人们在联想起某些道德意义的人或事物的形象时所激起的较自觉的情感体验。为培养这种道德感，我们就必须给他们树立起英雄模范人物形象或先进典型，作为做人处事的榜样。三抓理性的道德感。这是一种道德的感性经验和理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻的认识的最概括的情感体验。要使这些同学具有这种道德感，我们就必须进行深入的切合实际的道德理论教育。通过以上“三抓”，使他们确立正确的道德观念之后，我们还应该培养他们对各种诱惑的抗拒力和道德意志力，以保证他们的思想行为符合道德规范。

总之，行为感化教育既重行动影响、言语劝导，又重工作艺术、教师心态。若在这几方面下功夫、用气力，就必然会使这种教育取得良好的效果，我们的后进生也一定能被感化过来，他们的人生也会因此而更加精彩。